當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上最重要的問(wèn)題就是厭學(xué)。厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、厭煩、甚至厭惡的一種心理體驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能適應(yīng)自身需求而產(chǎn)生一種不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活甚至消極抵觸學(xué)習(xí)的情感、行為，是一種消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)。中職生厭學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;
一、從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來(lái)看：基礎(chǔ)太薄弱
由于受生源緊缺的影響，相當(dāng)部分中職學(xué)校處于全年招生狀態(tài)，因此在社會(huì)上處于游蕩狀態(tài)的適齡青少年成為目前中職招生重要生源之一。這些生源包括初中甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生。調(diào)查表明：在有些學(xué)校這部分學(xué)生占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%左右。有些地區(qū)為保障中職生源每年分為春季和夏季兩次招生。春季招生對(duì)象是沒(méi)有畢業(yè)的底層初三學(xué)生，春季招生總量占到招生總量的40%左右。只有夏季招生的學(xué)生才是真正初中畢業(yè)的學(xué)生。即使這些初中畢業(yè)的學(xué)生也是畢業(yè)生中成績(jī)最差無(wú)法進(jìn)入普通高中就讀的學(xué)生�？梢�(jiàn)，中職生基礎(chǔ)薄弱是中職生學(xué)習(xí)上存在的重要問(wèn)題之一。
二、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿學(xué)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。當(dāng)前，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為制約中職學(xué)校發(fā)展的重要因素。調(diào)查表明，有63.41%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，54.74%的學(xué)生忽略老師授課過(guò)程中所提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo);82.12%的中職生認(rèn)為中職學(xué)校的技能學(xué)習(xí)，幾個(gè)月就能完成，根本沒(méi)有必要花三年的時(shí)間在上面，還不如早點(diǎn)出去掙錢(qián)，所以對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課和思想品德課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒(méi)有用，課堂上睡成一大片，要不就課堂后排空了一大片�？梢�(jiàn)，中職生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過(guò)分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒(méi)有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，不愿意學(xué)習(xí)。
三、從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性上看：缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,不想學(xué)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)行為，保證學(xué)習(xí)強(qiáng)度和深度的重要內(nèi)部誘因。學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生學(xué)習(xí)自主傾向的重要表現(xiàn)。興趣和積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)持久性和學(xué)習(xí)效果的重要因素，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)效率就高;反之，則學(xué)習(xí)效率低下。調(diào)查表明，中職學(xué)校64.37%的學(xué)生常有學(xué)習(xí)焦慮緊張，怕測(cè)試考核;52.65%在思考問(wèn)題時(shí)情緒緊張，擔(dān)心被教師喊到回答問(wèn)題。65%的學(xué)生不喜歡本專(zhuān)業(yè)二門(mén)以上的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向，不管是專(zhuān)業(yè)理論課還是公共理論課。許多學(xué)生認(rèn)為，中職生的工作，主要是體力勞動(dòng)者，需要有熟練的技能、技巧就夠了，沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，固在上課時(shí)，除了課堂老師講的，基本上沒(méi)有課后復(fù)習(xí)、查找相關(guān)資料的習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生干脆認(rèn)為理論學(xué)習(xí)根本沒(méi)用，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不足，學(xué)完就了，學(xué)完就忘是家常便飯。除此之外，教師的教學(xué)方式也是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要原因，如有的教師上課便“滿堂灌”，灌得學(xué)生頭昏腦脹，不知所云，對(duì)上課充滿了恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)之以往，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果可想而知。
四、從學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)上來(lái)看：缺乏積極學(xué)習(xí)情感，不樂(lè)學(xué)
對(duì)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性的直接原因。大部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極的情緒體驗(yàn)，或者說(shuō)根本無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。研究人員對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂作業(yè)、考試的調(diào)查表明： 45.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣;70.5%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)但主要目的是為了應(yīng)付老師檢查;63.7%的學(xué)生對(duì)考試不感興趣，只要不影響到畢業(yè)，考試成績(jī)的多少無(wú)所謂。對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為調(diào)查表明：中職學(xué)校學(xué)生在課外閱讀中，所花時(shí)間最多的是閱讀科幻小說(shuō)類(lèi)，閱讀人數(shù)也是最多的占40.1%;而閱讀所花時(shí)間最少、閱讀人數(shù)最少的是學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍;在對(duì)中職學(xué)生上課表現(xiàn)上看：在“你平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講嗎?”的問(wèn)題的選擇上，僅有8.3%的同學(xué)選擇“認(rèn)真聽(tīng)講”，而有43.2%的同學(xué)選擇“打瞌睡”，還有“枯坐”的、“講小話”的等;在上課出勤上來(lái)看：中職學(xué)生在回答“你是否經(jīng)常遲到”的問(wèn)題上，有17.1%的同學(xué)選擇“是”，有9.4%的同學(xué)選擇“經(jīng)常曠課”，有27.7%的同學(xué)選擇經(jīng)常請(qǐng)病事假。這里的“經(jīng)常”大約是每個(gè)星期2-3次�？梢�(jiàn)，中職學(xué)生缺乏積極地學(xué)習(xí)情感，不樂(lè)學(xué)。
五、從學(xué)習(xí)毅力上來(lái)看：缺乏恒心，不勤學(xué)
學(xué)習(xí)毅力是維持學(xué)習(xí)行為持久性的內(nèi)部動(dòng)因，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力能推動(dòng)學(xué)習(xí)者有效的戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，將學(xué)習(xí)行為維持下去。學(xué)習(xí)從來(lái)就不是輕松愉快的事情，需要?jiǎng)釉S多腦筋，更需要耗費(fèi)許多體力、精力。中職學(xué)生已掌握技能為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，技能的掌握需要付出大量的訓(xùn)練，特別是有一些專(zhuān)業(yè)工種比較臟、比較累，因此需要中職學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)毅力。但是調(diào)查表明：中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的毅力，耐性差，遇到困難就退縮，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。結(jié)果造成惡性循環(huán)，越?jīng)]耐性越學(xué)不好，越學(xué)不好越容易放棄。因此，學(xué)習(xí)毅力或?qū)W習(xí)挫折耐受性的培養(yǎng)是中職學(xué)校學(xué)生管理的重要內(nèi)容之一。
六、從學(xué)習(xí)方法上來(lái)看：缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，不善學(xué)
能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，善于學(xué)習(xí)是中職學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的必備條件。但是中職生在這方面的狀況不容樂(lè)觀。據(jù)調(diào)查，中職生對(duì)“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問(wèn)”時(shí)，65%作了否定回答，遇見(jiàn)問(wèn)題不問(wèn)，不懂裝懂，不求甚解，無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑;50%沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié);80%的學(xué)生不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)，無(wú)措施;43%的學(xué)生上課時(shí)注意力不集中;72%的學(xué)生不關(guān)注老師平時(shí)授課時(shí)強(qiáng)化的內(nèi)容與例釋?zhuān)n內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽(tīng)課;有51%的學(xué)生不會(huì)結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)等等。這些說(shuō)明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。
七、從學(xué)習(xí)信心上看：缺乏學(xué)習(xí)的自信心
自信心是學(xué)生對(duì)自己能否有能力完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種主觀的預(yù)期。也可以說(shuō)是對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的一種預(yù)測(cè)。據(jù)研究人員2010年對(duì)某市7所職業(yè)學(xué)校的1400名中職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：32.1%的學(xué)生認(rèn)為“自己的記憶力減退”;40.5%的學(xué)生認(rèn)為“自己缺乏自信”，20.48%的學(xué)生感到自卑;29,9%的學(xué)生對(duì)“任何事情不反復(fù)確定就不放心”;76.1%的學(xué)生“在乎別人的視線”，40.5%的人“總注意周?chē)娜?rdquo;�？梢�(jiàn)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，會(huì)直接影響到中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至學(xué)生的穩(wěn)定。因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)成為中職學(xué)校教育管理的重要任務(wù)之一。
總之，中職學(xué)生厭學(xué)是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生穩(wěn)定性的重要因素，也是當(dāng)前制約中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，因此，如何在教育管理中重新夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正面情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)毅力，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心來(lái)改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀成為中職學(xué)校教育管理的主要任務(wù)。
